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Dans
mon rôle de coordinatrice pédagogique du projet ….
- J’ai
participé activement aux différentes phases de l’échange :
préparation, réalisation, et évaluation.
- Au sein de
l’équipe européenne de pilotage, j’ai eu pour tâches principales:
1.
d’impliquer dans le projet tous les acteurs : les élèves
et les enseignants des deux pays, les directions des quatre
établissements scolaires, ainsi que les familles et
2. de
développer les composantes pédagogiques, culturelles et
linguistiques du projet : création
d'outils et
de supports éducatifs innovants.
La
complexité du projet ne peut être surmontée que par
le partage
des tâches, la mise en commun des réflexions
et la
concertation .
Moyens
de communication (avant et après la rencontre)
Réunions de
concertation
Courrier
électronique, postal et téléphone
Forum sur le
site
Dossier –
parents
Finalité de l’échange
Construire
une Europe de paix, une Europe des peuples
Elargis donc à la dimension européenne, les objectifs généraux de cet
échange procèdent de trois orientations :
-Les
objectifs pédagogiques et sociaux : vivre, apprendre et développer
la solidarité, la compréhension mutuelle et la coopération
pluridisciplinaire, interscolaire et interculturelle.
-Les
objectifs linguistiques et culturelles : mettre en pratique et
approfondir les compétences linguistiques et culturelles
-Les
objectifs civiques : améliorer et approfondir les relations entre
les pays d’Europe dans un esprit de tolérance.
Différentes
phases de l’échange:
1.Préparation
Choix d’un
thème et recherche d’un partenaire
Visites
préparatoires
2.Réalisation
Période
avant la rencontre
Période
pendant la rencontre
Période
après la rencontre
3.Evaluation
Le produit
final
Evaluation et
diffusion
1.Préparation
Choix
d’un thème et recherche d’un partenaire
Le thème a été choisi en fonction de la richesse archéologique
que renferme la région des Rhodopes, région située au Sud-est de la
Bulgarie.
Je connaissais bien cette région pour y avoir exercé les fonctions
d’enseignante de français langue étrangère pendant 6 ans (1994-2000)
dans le cadre de la Coopération Linguistique et Educative de
l’Ambassade de France.
A la
recherche d’un partenaire.
Amateur
d’archéologie, Mr Pillard est enseignant de français au Collège Mignet
d’Aix-en-Provence.
Nous avons
alors commencé à tracer les grands axes d’un projet d’échange entre
ces deux régions d’Europe.
Le projet a
mûri lentement au cours de l’année qui a précédé la demande de bourse
Socrates.
Ce n’est que
lors d’une première visite préparatoire en Bulgarie (hors bourse, en
décembre 2001) que le projet a été présenté pour la première fois aux
collègues et à la Direction du Lycée Bilingue de Haskovo.
Les premiers
contacts ainsi établis, une classe de sixième du Collège d’Aix et une
classe de 9ème du Lycée bilingue ont alors entamés une
correspondance écrite par la poste.
En mars 2002 nous avons alors déposé un dossier de candidature
conjointe SOCRATES – Coménuis I (projet linguistique et culturel) .
Le projet
sera intitulé « sur les traces d’Orphée » et développera les
thèmes des héritages culturels communs et de la formation du jeune
citoyen européen.
Le projet initial entre le Collège Mignet et le Lycée de Haskovo a pu
être élargi à deux autres établissements dans le cadre du réseau « CFDI
–La Passerelle », CFDI à
vocation régionale (les Lycées Bilingues de Kardjali et d’Ivailovgrad)
Le projet
comprend donc effectivement quatre établissements scolaires
partenaires.
1.Préparation (questions abordées)
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Visites préparatoires
(en décembre 2001 et en novembre 2002) |
1
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Analyse de situation
et définition des objectifs pédagogiques.
Ce travail permet d’identifier précisément
chacun des quatre établissements partenaires et leur public
d’élèves.
-
« Les trois
questions….enseignants/apprenants »
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2
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Définition des moyens
(humains, techniques, financiers) à mettre en œuvre.
En effet la réflexion
sur les contenus et les modalités facilite une adaptation aux
particularismes de chacun et le repérage des dysfonctionnements
potentiels.
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3 |
Définition du
calendrier prévu pour la réalisation du projet.
Là encore, le caractère
prévisionnel de l’organisation est un moyen d’expliciter et de
gérer ses propres contraintes comme celles du partenaire.
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2.Réalisation
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De septembre 2002 à
septembre 2003
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Période1
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Avant la rencontre
- Fiche de présentation des groupes
(fiches personnelles) : «A la découverte de l’Autre »
- Recherche et échange de documentation entre
les différents établissements : cassettes vidéo, revues
spécialisées…
(par lettres, par Internet, …)
-
Espace du CDI/CFDI : activités dans le
cadre de l’atelier « Méthodologie du projet – NTIC- et
recherche documentaire » : présentation des projets de groupes
sous forme de dossiers, de Cdrom, de panneaux, d’album….
OUTIL :
Le CARNET DE BORD
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Période 2
avril
(France)
et juin (Bulgarie) |
Pendant la rencontre :
Découverte du cadre de vie quotidien des
élèves partenaires ( voir : les programmes de
visites)
l’école : les élèves, les professeurs,
la vie scolaire,
la famille : la vie quotidienne, les
loisirs…,
le lien de vie : le quartier, la
ville, le village, la région
le patrimoine culturel et naturel : de
la Provence et des Rhodopes
OUTIL :Le
SITE-FORUM, lieu de rencontre et d’échange
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Période 3
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Après la rencontre :
(travaux encore en cours)
-
Exposition au CDI/CFDI :
Panneaux sur la région visitée « les merveilles
naturelles et culturelles de notre pays à travers les yeux des
élèves français et des élèves bulgares »
- Cdrom ou page Web: l’architecture (maisons
de type provençal et de type renaissance bulgare)
- Pages Web présentant les différentes
étapes de l’échange (souvenirs : « Journal du Voyageur »)
- Visionnement de la vidéo-reportage
(séjour Bulgarie) et de diapositives
- Elaboration d’un dépliant de type
touristique avec des photos, de ces deux régions d’Europe
visitées, destinés à susciter l’intérêt des autres élèves des
quatre établissements (textes narratifs et descriptifs
essentiellement)
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3.Evaluation
(produit final et diffusion)
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En septembre et octobre 2003
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Phase 1
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Questionnaire élèves :
savoir si les élèves sont satisfaits dans l’ensemble :
-du séjour à l’étranger
(France, Bulgarie)
-du travail qu’ils ont
réalisé (travaux de groupe au CDI/CFDI)
-de leur expérience
interculturelle - dans le « Journal du Voyageur », et
dans la rubrique du Forum :
Reportages et témoignages
(Voyage :
émotions et impressions)
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Questionnaire
enseignants : savoir si le bilan pédagogique est positif
malgré les difficultés certainement rencontrées dans cette
nouvelle forme d’enseignement-apprentissage de la langue-culture
étrangère(CDI/CFDI)
(autonomie, travail en
équipe, recherche documentaire, utilisation des NTIC, restitution
novatrice, concertation de l’équipe pédagogique, la
pluridisciplinarité…)
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Phase2
(diffusion) |
-Exposition au CDI/
CFDI des travaux pour les parents et communauté éducative.
(ne se fera sous forme d’un nouveau projet)
-Mise en place d’un
« Espace Bulgarie » au CDI du Collège Mignet
(documents : vidéos, dépliants touristiques, travaux artistiques
produits en Bulgarie,….)
-Site-Forum de
l’échange franco-bulgare sur le site « CIPE -La Passerelle »
et sur le site du collège Mignet.
-Animation d’un
atelier le 29 novembre: « La coopération européenne dans
le domaine de l’éducation (les échanges scolaires) » dans le
cadre de: « Bientôt
l’ouverture … » cycle de conférences et de manifestations
culturelles en octobre- novembre à Aix/Marseille sur le thème de
« Union européenne et élargissement » www.bientotlouverture.com
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